環境教育師生合作學習成果

環境教育師生合作學習成果

環境教育界定人與自然互動的典範，

由生態保育擴充至整個社會及政治的改變；

包含科技及經濟發展，

從現今的環境保護延伸到我們下一代的生活環境的改善，

進而追求永續的發展；

對自然的價值由人類中心的利我想法，

轉化為欣賞自然，接受萬物存在本身的價值。

藉由瞭解和讚賞人類行為、文化、觀察生物、

物理環境相互關係所產生的群聚效應 , 

主動參與了解周遭的生活環境 ,

深入探索其蘊含蓋的內容 ,發現問題點、

啟發全新的觀念 , 世界觀與鄉土觀的均衡、

永續發展與國際合作。

    期 許 學 生 從 中 學 習 方 向 :

(1)環境覺知與環境敏感度

經由感官覺知能力的訓練

（觀察、分類、排序、空間關係、

測量、推論、 預測、分析與詮釋），

培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，

與對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感性。

(2)環境概念知識內涵

教導學生瞭解生態學基本概念、

環境問題

（如溫室效應、土石流、

河川污染、和空氣污染等）

及其對人類社會文化的影響、

與瞭解日常生活中的環保機會與行動）

資源節約與再利用、簡樸生活、生態設計…）。

(3)環境倫理價值觀

藉由環境倫理價值觀的教學與

重視培養學生正面積極的環境態度，

使學生能欣賞和感激自然及其運作系統、

欣賞並接納不同文化，關懷弱勢族群，

進而關懷未來世代的生存與發展。

(4)環境行動技能

教導學生具辨認環境問題、

研究環境問題、收集資料、

建議可能解決方法、

評估可能解決方法、

環境行動分析與採取環境行動的能力。

(5)環境行動經驗

將環境行動經驗融入於學習活動中，

使教學內容生活化，

培養學生處理生活周遭問題的能力，

使學生對社區產生歸屬感與參與感。

     師 生 合 作 活 動 設 計 :

主題 故鄉再發現

環境教育 >>

啟發全新的觀念 ,

關懷鄉土接軌國際環境議題 ,

 這些都是環境教育所要學習的方向。

發掘探索方向>>

愛我屏東 ( 環境教育發想 )

屏東的風光有山有海 , 

有豐富的農漁牧特產 ,

廣大的新興農業科技園區 ,

有多元的種族文化 ,

特色吃食內容 ;

環保議題方面 ,

有核三廠值得探討。

這裡曾經孕育出傑出的運動員 ,

是許多音樂及藝術家的搖籃 ,

屏東原是蝴蝶的故鄉 ,

有著蔗糖砌成的城牆.古橋 ,

陽光 . 椰林 . 

疊翠的山巒 . 奇幻蔚藍海.

還有許多傳奇性的人物與故事,

等待我們重新再探索 ,

同學們更可由屏東相關的

衣 . 住 . 行. 文化 等去發想 ,

試著找出不同的觀點角度 ,

將它統整成文史、資料 ,

試著寫出一篇篇的部落格報導 ,

或是歌詠的新詩吧!!

(1)    培養學生對各種環境破壞及污染的覺知，

或對自然環境與人為環境美的欣賞與敏感性 ,

瞭解日常生活中的環保機會與行動 , 

資源節約與再利用、簡樸生活、生態設計…。

(2)    強化環境知覺與環境敏感度 , 

觀察人類社會文化、

地方產業結構對生活環境的影響 , 

藉由環境倫理價值觀

培養學生正面積極的態度，

使學生能深入了解自身

生活環境運作系統、

欣賞並接納不同文化，

關懷弱勢族群，

進而關懷未來世代的生存與發展。

(3)    將環境行動經驗融入於學習活動中，

使教學內容生活化，

培養學生處理生活周遭問題的能力，

研究環境問題、收集資料、

尋找議題並提出未來發展建議

使學生對社區產生歸屬感與參與感。

預計達成目標>>

嘗試各種媒體，喚起豐富的想像力，

從視覺、聽覺、動覺的藝術活動，

感受創作的喜樂與滿足。

我們陸興校園旁邊 , 

正是豐源社區的扶輪公園 , 

花木扶疏又有自行車步道及良好的運動空間 , 

是社區里民活動的好去處

也是同學放學後等待家長接送的休憩區 , 

藉由本次環境教育活動 , 

本班將分組討論尋找相關主題 ,

並將所收集的資料 , 轉換成文創內容 , 

動手實作製成<<環境故事箱>> ,

並於課程預定時間內 ,

在社區公園的自然環境中展演 ,

將專題探討內容與同學分享 ,

並期待友善的社區里民一同欣賞 , 

且對我們的展演提出建議或

對提出相關議題的經驗談 , 

經由討論和溝通以分享不觀點 ,

藉以豐富我們這次的學習議題。

(   因 發 表 日 連 續 雨 季 ,

 成果發表改於暑輔返校日,

本班教室內舉行 !!  )

 

(1)藉由身體感官接觸自然環境中的動、

植物和景觀，啟發、欣賞自然之美，

並以畫圖勞作和說故事的方式表達對動、

植物和景觀、環境產業、人文典故的感受。

(2)運用收集資料與記錄的方法

瞭解自己鄉土的環境，

並能具體統整展演成一套 展示資料 , 

讓其他同學與學校旁社區的

民眾再次重新體會我們故鄉的風情。

結論 >>> 

本次的師生合作學習 , 

將 ”環境教育教學”

內容確實的生活化，

學生藉由研究環境問題、

收集地方文史、產學資料等 , 

充分的運用觀察力與文學及美學的能力 , 

使學生對家鄉產生真切的認同感 ,

這正是” 環境教育課程 ”

所要帶給學生的收穫 , 

並由此契機尋找故鄉產學環境

和未來發展議題 , 

讓我們大手協小手 , 

共同開發家園新契機 、 

再現故鄉的

” 魅力與風華 “。